Образование после пандемии: что стоит взять из дистанционки в будущее

Home / Без рубрики / Образование после пандемии: что стоит взять из дистанционки в будущее

После пандемии многое изменится. Образование — не исключение. Дистанционное обучение точно повлияет на школу, вузы и даже дошколку. Вопрос — как именно? Наш блогер Татьяна Митрошина считает, что образование станет интереснее, учителя — компетентнее, а дети будут учиться более осознанно.

Про карантин и самоизоляцию сейчас только очень ленивый (или очень маленький) не говорит. Самая частая риторика — «продержаться бы, чтобы поскорее это всё закончилось и вернулись мы к нормальной жизни». И если к нормальной — обсуждаемо, то вот «вернуться» уже не получится.


Мир не будет прежним. Только осознать это сразу не просто. Смелость нужна. И умение думать. И мне кажется, что сейчас уже начало происходить переосмысление многих вещей — меняются сами смыслы. И серьёзно меняются. И образование тоже не будет «как раньше». А каким будет? Давайте представим:

1. Не массовым под копирку по национальному шаблону. Без ЕГЭ/ОГЭ/ЦТ-образных тестов «на пригодность» на выходе. А кастомизированным и индивидуализированным. С фокусом «я буду знать и уметь что-то, потому что я хочу, мне интересно, мне нужно…» вместо «ученики должны освоить то-то, потому что так написано в программе».

2. Ярким и увлекательным процессом. Life-long learning — необходимое условие выживания в будущем — возможен только когда человек умеет и хочет учиться. А навык этот, равно как и отношение к самому процессу учёбы, формируется в детстве — в школе. Поэтому важно не то, сколько знаний впихнуто в голову, а то, насколько позитивное отношение к самому процессу учебы и устойчивый навык учиться сформированы.

3. Человечным, эмоциональным, душевным. Приобрести знания эффективнее через яркий видеоролик (которых будет становиться с каждым днем всё больше), чем слушая монолог учителя у скучной доски. Но обратную связь ролик не даст — ему всё равно. А учителю не всё равно. Учитель подберёт нужный материал, направит учеников, расставит акценты и обратит внимание на те вещи, которые окажутся в слепой зоне учеников, организует процесс обмена мыслями и наработками, поможет найти неочевидное решение, поддержит, когда ученик зайдет в тупик. Учитель-конструктор, учитель-коуч, учитель-наставник — вот актуальная роль учителя в новой реальности.Читайте также:«Мы должны измениться. Новые дети в старой педагогике не умещаются». Шалва Амонашвили — о том, как самоизоляция повлияет на всех нас

4. С игровой механикой и со множеством полей. В начале процесса (курса, класса, темы и т. п.) задаются правила игры: цель, способы её достижения, что можно и нельзя делать игрокам, какие есть уровни и какие бонусы, какой регламент хода (частота и длительность уроков, к примеру) и т. п. Игр может быть много. И «обнулить жизни», чтобы начать сначала, тоже можно — во второй раз проще и быстрее пройти игру. Тогда не придётся объяснять, зачем учить правила склонения прилагательных — ученик уже знает. А если конкретная игра «не зашла», можно переключиться на другую — с другим преподавателем, по другому материалу, с другими правилами игры. И получить значок условного «завоевателя биологии Y-уровня».

5. Эффективным в части времени. Объём информации становится всё больше, интересных занятий и дел — тоже. Время приобретает особую ценность. И скорости только нарастают. Потому в учебном процессе нельзя терять время на механические операции (переклички, проверку ДЗ) и ожидания, пока все доделают — каждая секунда должна работать на ученика. В индивидуальном темпе.

6. Партнёрским, доверительным и синергичным. Выбор школы — это свободный выбор. Раз выбрал сам, значит, есть доверие к тому, что выбрал. С другой стороны, есть желание быть выбранным и благодарность за совершенный выбор. Точка соприкосновения — в совпадении критериев выбора (родителей) с предложением (школы). И к этому добавляем осознанность целей самого ученика. Конечно, с согласованием этих целей с родителями и школой. Тогда цель становится общей. В этом всём фокус родителей смещается с контроля на усиливающие друг друга действия для достижения общей цели.

Я ещё хотела написать «развивающим мышление во всей его красе и многогранности» (творческое, критическое, самостоятельное). Но вдруг задумалась: а оно точно всем надо? Может, это только мой запрос, а у других людей будет запрос на удобное поведение, шаблонное мышление, умение воспроизводить тонны информации и быстро решать примеры в уме? И ведь это тоже имеет место быть и должна быть среда, где такой запрос будет реализован. То есть возвращаемся к первому пункту.

https://mel.fm/blog/natalya-iskortseva-kunskaya/59176-obrazovaniye-posle-pandemii-chto-stoit-vzyat-iz-distantsionki-v-budushcheye?utm_source=facebook.com&utm_medium=social&utm_campaign=mir-ne-budet-prezhnim.-tolko-osoznat-e